小学生抄写生字,几遍最合适这里有答案 [复制链接]

昨天晚上，我和孩子们在楼下的小广场玩耍。他们就像小鸟一样，跳跃着，欢快地玩耍。突然，一个名叫书艺的小朋友急匆匆地跑下来，像一只蝴蝶在飞舞。她喘着气说：“我们的语文老师真是太狠了，每个生字要我们写20遍，我才写完。”他的小伙伴们听了，纷纷表达了自己的观点。

一个小朋友说：“我们老师让我们抄写生字田字格一行。”

另一个小朋友说：“我们的语文老师只让我们写三遍。”

在这个小学阶段，字词抄写似乎成了一项必不可少的作业。尤其是中低段，老师们带着一种“不放心”的心态，认为抄写是巩固记忆的一种方法。但是，老师们并没有认真思考过，生字到底抄写多少遍才是最合适的。

我曾经问过几位老师，他们也说不出所以然。有的老师说上学时他的老师就布置让他写三遍；有的老师说写田字格一行，学生本子好使用；还有的老师说至少要抄十遍，否则学生记不住。然而，他们并没有真正回答出为什么要写多少遍。

有一个学校在生字作业方面进行了创新，他们设计了三种形式：、、。低年级使用，即两个拼音两个生字一个组词；中年级使用，即两个拼音六个生字一个组词；高年级使用，即两个拼音四个生字两个组词。这个学校把这个抄写生字模式写进控制学生学业负担规定中，引来一众好评，不少学校学习推广。然而，如果问他们为什么要这样设计这个模式，他们也是不能说出所以然。

让我们回到让学生抄写生字的目标上来看。让学生抄写生字的目的是让学生记得生字，能有效输出。有效输出上有三种方式：一是老师听写时学生会写，不出错；考试是在看拼音写生字时全对，得满分；读书时能正确认读。

目标上级行动的先导。既然我们的目标是让学生会读、会写、能认，那么我们就要以目标为导向，设计生字作业流程。

首先，我们要摒弃抄20遍、写一行的做法。这种做法违反大脑规律，学生抄写时目标是20遍、一行，孩子不会为记住去抄写，而是为了完成任务去写，没有了自主性，是机械性作业，长久会让孩子厌恶写字。

那么，孩子抄写生字几遍合适？我们不宜在讨论合适上做文章，而是应该精心设计流程，追求在目标上达成。

多年的来，我在布置生字抄写作业这样做：

第一步，学生先认真观察生字，生成内视觉。以“问”字为例，我们可以首先引导孩子认真观察这个字的结构，让他们了解到这个字是由“门”和“口”这两个部分组成的。然后，我们可以让孩子闭上眼睛，然后想象在头脑中的本子上看到了“问”这字。完成这个流程后，让孩子低头不看课本在本子上写下来。第二步，对照课本上的生字，检查自己写的生字，修订错误。准确无误后，先把正确的生字写在本子上，然后再注音。这一步，要完成两个任务：一个是字要写规范；另一个是学会正确注音。

第三步，家长听写或学生默写，要先写拼音再写生字。目的是让学生经历从记忆到输出的完整过程。

第四步每个生字组成两个词语写下来。当然是能够组词的字，不能组词的字，不要强人所难。目的是加强语义联系，通过语言情景，让学生在脑中强化链接，形成记忆链。

多年的实践证明，学生如果熟练掌握这个模式，不仅会牢记生字，还能有效减轻课业负担。